Todos os capítulos deste livro, a exceção de um, originaram de artigos publicados em revistas especializadas ou em Anais de eventos. A principal conclusão das investigações relatadas é a de que não basta interpretar e /ou traduzir em Libras, conteúdo s e estratégias metodológicas pensadas para o ensino de Matemática para ouvintes. Os surdos necessitam de uma ação pedagógica que atenda as suas particularidades se pretendemos um ensino de Matemática de boa qualidade e que possa favorecer a sua incl usão na sociedade. Os textos enfatizam ora a Libras ora a atuação dos professores e as discussões abarcam: a) o ensino tradicional da Matemática, centrado na transmissão pelo professor b) as semelhanças e diferenças entre a Língua Portuguesa, a Libr as e a escrita numérica c) a linguagem algébrica de surdos fluentes em Libras d) as aulas de Matemática mediadas por um Intérprete e) o processo de aquisição da escrita numérica por crianças fluentes em Libras, f) o ensino de álgebra, para alunos s urdos do Ensino Médio, no caso do foco na Libras e a) as relações (e reações) entre professores regentes de salas de escolas inclusivas e os intérpretes de língua de sinais, b) o conhecimento de professores de surdos que atuam nos Anos Iniciais do En sino Fundamental sobre os resultados de pesquisas que relacionam Matemática e surdez e c) a "inclusão contrária", ou seja, como se estabelece o contrato didático entre uma professora surda e alunos ouvintes, quando o destaque é para a atuação os prof essores. Priorizando outro foco, um dos capítulos relata duas intervenções realizadas com alunos surdos do Ensino Fundamental, versando sobre temas matemáticos fortemente dependentes da transmissão social, a saber, medidas de comprimento e sistema mo netário brasileiro. Resultante de muito estudo e dedicação é uma obra indispensável aos profissionais da área!