Este livro mostra que, mesmo com o relativo amadurecimento teórico da área e do reconhecimento das potencialidades cognitivas oferecidas pelo computador à educação, ainda são pedagogicamente limitadas as propostas de incorporação desse recurso às sal as de aula. Essa perspectiva é mais visível se analisadas atividades com conteúdos específicos, como a produção de redações escolares. Apesar do deslumbramento dos que acreditavam que a simples presença dos computadores transformaria a aprendizagem, no que se refere à escola, a incorporação conseqüente dessas máquinas só pode concretizar-se através do currículo, das didáticas específicas e da clareza dos princípios teóricos que conduzem a formação.